Альтернативні школи пропонують вибір за межами типової державної шкільної освіти. Ці школи можуть зосередитися на студентах, які мають таланти в конкретних областях, таких як математика, або вони можуть допомогти студентам, які відстають у навчанні. Альтернативні школи також можуть зосередитися на студентах, які мають проблеми з поведінкою або інші причини, щоб уникнути основних класів, таких як вагітна дівчина. Студенти з обмеженими можливостями, які потребують спеціальних класів освіти, можуть потрапити до всіх цих альтернативних категорій, а питання інтерв'ю для вчителів повинні відображати потреби певного типу школи.
$config[code] not foundАльтернативне середовище
Альтернативні школи часто функціонують трохи інакше, ніж загальноосвітні школи, хоча вони все ще є частиною системи державних шкіл. Вчителі зазвичай користуються меншими розмірами, але вони повинні турбуватися про такі питання, як спеціальне фінансування. Питання інтерв'ю можуть включати, наскільки добре знайомий викладач з альтернативним середовищем, як успіх студента може вплинути на фінансування і як він підходить до індивідуальних планів освіти - багато альтернативних шкіл вимагають, щоб комітет затверджував студентів і встановлював індивідуальні навчальні програми. Кандидат міг би надати відповіді про IEP, які він рекомендував у минулому, наприклад, надавати можливість студентам з дефіцитом уваги приймати тести в часи, коли класна кімната порожня - можливо, до або після школи. Він також міг би описати, як він відстежує потреби кожного студента, щоб він міг стежити за IEP, можливо, створивши таблицю для друку та зберегти доступність для щоденного використання.
Спеціальний досвід освіти
Спеціальна освіта охоплює цілий ряд питань, включаючи проблеми поведінки, проблеми з навчанням та аутизм. Інтерв'юери повинні запитати про досвід викладача та повноваження у спеціальній освіті, щоб вони відповідали потребам школи. Менші розміри класів часто означають, що вчитель є самостійним у класі протягом більшої частини часу, в залежності від потреб учнів, тому питання може включати, як вчитель керує класом. Маючи потенціал для декількох типів спеціальних потреб в одному класі, інтерв'юери, ймовірно, запитають, як викладач оцінює прогрес кожного студента. Кандидат може відреагувати, як вона дотримується цілей, встановлених в IEP кожного студента, розбиваючи цілі на менші орієнтири, які дозволяють студентам відчувати почуття виконання як вони прогресують. Вона повинна чітко давати зрозуміти, що вона не порівнює студентів один з одним, як це можна зробити в основному класі; кожен студент має свої особливі потреби та освітні цілі, тому вона може описати, як вона оцінює студентів індивідуально, а не за тими самими стандартами.
Відео дня
Привезений до вас Sapling Принесений до вас SaplingОбробка дисципліни
Робота зі студентами спеціальної освіти часто є проблемою, оскільки багато хто займається проблемами поведінки. Деякі з них, ймовірно, приїхали в альтернативне середовище через тривалу погану поведінку в традиційних школах. Інтерв'юери повинні запитати, як знайомий викладач з дисциплінарними процедурами шкільної системи і як він займається дисципліною в класі. Наприклад, кандидат міг би пояснити, як він ставить правила класу, щоб вони були чітко видимі в будь-який час і дотримувалися суворої рутини, яка утримує студентів зайнятими і зайнятими, щоб перешкодити поганій поведінці. Інтерв'юери могли б запитати приклади того, як вчитель займався екстремальними проблемами поведінки і які дії він вживав, щоб студенти зрозуміли, чому поведінка неприйнятна. Це може включати відокремлення студента від решти класу для обговорення поведінки або чогось більш суворого, наприклад, закликання батьків на конференцію щодо вибору поведінки студента.
Професійне навчання
Однією з переваг альтернативних шкіл є те, що вони часто заохочують вчителів спеціальної освіти до включення до навчальної програми професійної підготовки та навчання життєвим навичкам. Питання можуть включати в себе методи, які викладач часто використовує, щоб допомогти своїм студентам підготуватися до життя після закінчення навчання і як вона допомагає студентам відчувати себе повноваженнями жити і працювати самостійно. З точки зору філософії, інтерв'юери могли б запитати, яку роль викладач бачить у професійній підготовці, яка виконує учні в школі з особливими потребами. Кандидат міг би відповісти про те, як студенти з особливими потребами мають високий ризик вибуття зі школи, але додавання професійних елементів до освіти заважає їм займатися, тому вони необхідні для альтернативної шкільної програми.
