Пару тижнів тому я почав викладати свої класи занять підприємницькою діяльністю за осені. Незважаючи на те, що це мій 26-й рік викладання цієї теми, я знову зіткнувся з питанням про те, що вчити.
Для мене це не часто згадуване обговорення того, чи можна навчати підприємництва взагалі. Як людина, що проводила дослідження генетичних коренів підприємницької поведінки, я знаю, що для підприємництва є вроджена складова. Але я також знаю, що навіть тоді, коли люди народжуються з подарунком за щось - чи то для спорту, і для музичного інструменту, і для управління людьми, або для виявлення нових бізнес-можливостей - ці люди все ще потребують коучингу.
$config[code] not foundДилема, з якою я стикаюся, до яких студентів я звертаюся? Звичайно, всі педагоги стикаються з проблемою викладання у студентів різних здібностей. Але при викладанні професор стикається з іншим джерелом дисперсії студентів - мотивацією для заняття. Невелика кількість учнів займається заняттями з підприємництва, тому що вони починають нову компанію саме тоді і там. Більша кількість студентів навчається на курсах, щоб дізнатися про тему майбутнього.
Це не так, як це працює, коли ви викладаєте багато інших предметів. Майже ніхто не приймає клас цивільного будівництва, тому що вони мають половину побудованого мосту у своєму дворі і потребують допомоги в його завершенні. Небагато студентів підписуються на кримінальне право, тому що вони висунуті на обвинуваченні або захищають свого кращого друга в суді на наступному тижні. Вони не беруть хімію, тому що роблять незаконні наркотики або добрива і думають, що вони не отримали правильну формулу. І податковий облік рідко обирається студентами, які не можуть заповнити власні або податкові декларації Apple.
Нічого з цього не було б проблемою, якщо б не так, як викладання оцінюється в американських університетах. За більш ніж чверть століття навчання я ніколи не приходив до мого класу спостерігати, як добре я займаюся. Натомість, це рішення робиться наприкінці року комітетом, який розглядає бали в кінці семестрових форм оцінки, які студенти завершують.
Це не займе багато часу в класі, щоб з'ясувати, що отримує високі рейтинги. Студенти віддають перевагу «розповіді» про процес запуску до серйозного змісту майже повсюдно. Отже, якщо ви хочете отримати високі бали, і зарплата підвищується, що йде з ними, ви йдете з матеріалом «як-б».
Це те, що тематика є корисною лише для меншості студентів, які сьогодні починають реальні компанії. Інформацію щодо способу в основному буде забуто або застаріло на той час, коли багато хто починає свою компанію, і не дуже корисно для тих, хто в класі, який стає інвесторами або політиками або керівниками великих компаній.
Навчання підприємців, засноване на принципах, як можна швидко застаріти
Хоча я думаю про зміну підходу кожного серпня, і я міг би легко перейти, враховуючи свій власний стартовий інвестиційний досвід, я завжди чинив опір. Кожне літо я отримую один або два листи від колишніх студентів, які розповідають мені, що вони просто використовували щось у своєму класі підприємництва, яке вони взяли десять років тому.
Деякі з них навіть кажуть мені, що вони хочуть, щоб вони могли оцінювати класи зараз. Вони думали, що їм подобається інший підхід краще, коли вони навчаються в школі. Але тепер вони не бачать використання іншого матеріалу.
Професор фото через Шуттерсток
1
