Існує серйозний поштовх у бізнес-школах, щоб зробити курси підприємництва більш реалістичними. Якщо ви зробите досвід навчання про створення компанії більше схожим на створення компанії, віра полягає в тому, що студенти будуть розвивати краще розуміння того, що потрібно, щоб бути засновником компанії.
Чи будуть студенти краще розуміти підприємництво від більш реалістичних класів, на практиці структурування курсів підприємництва буде більш реалістичним. Але не з причин, які ви могли б подумати. Всупереч поширеній думці, більшість професорів знають як зробити свої класи підприємництва цілком реалістичними. Вони просто не хочуть цього робити, тому що реалізм стартових компаній не відповідає академічній системі оцінки.
$config[code] not foundЧому курси підприємництва не є реалістичними
Щоб пояснити цю концепцію, мені потрібно описати два різних види статистичних розподілів. Одним з них є нормальний розподіл, який має форму кривої дзвоника. З нормальним розподілом, кілька результатів є відмінними, деякі з них бідні, і більшість з них просто добре.
У школі більшість результатів зазвичай розподіляються. Декілька студентів отримують A та кілька, але більшість класів отримує B. Студенти очікують такого розподілу результатів.
Інший - це розподіл енергетичних законів. У розподілі енергетичних законів у кількох випадках припадає значна частина загального результату розподілу. Це, виявляється, є розподіл більшості аспектів підприємництва, згідно з дослідженнями Кріса Кроуфорда та його колег. Якщо ми говоримо про те, які засновники запускають свою продукцію, які стартапи отримують клієнтів, хто отримує фінансування або вартість виходу з компанії, які б результати ми вимірювали, схильні до розподілу енергетичних законів.
Хоча суспільство готове визнати, що результати підприємницької діяльності, як правило, є законом про владу, а не нормально розподіленим, мало хто готовий миритися з оцінками за розподілом енергетичних законів.Ідея про те, що пара студентів у класі 25 припадає на половину всіх балів, присуджених професором, суперечить поняттю того, як ми вважаємо, що студентів слід оцінювати. Так що, якщо я повинен був дати А тільки для тих студентів, які вдалося зібрати гроші або які отримали високі оцінки для своїх компаній або залучили купу клієнтів інтерес до своєї продукції і не в іншому - еквівалент того, що ринок робить для реальних підприємців - Я буду в серйозній неприємності як вихователь.
Нездатність науковців наблизитися до підприємництва з реалістичністю ринку накладає витрати на суспільство. Оскільки класи підприємництва є стилізованою обстановкою, в якій штучно накладається нормальний розподіл результатів, багато учнів залишають думати, що їхні зусилля краще, ніж вони є насправді. Коли вони отримують B + на крок інвестора, який ніколи не зацікавить фактичних фінансистів або A- на їх оцінку інтересу клієнтів до їхньої продукції, студентам залишається враження, що підприємництво легше, ніж воно є насправді. У деяких випадках вони вважають, що їхні ідеї варто переслідувати після закінчення навчання, або, ще гірше, замість завершення їхньої освіти, і нести дорогий урок в різниці між оцінкою в школі та на ринку.
До тих пір, поки суспільство не бажає, щоб розподіл оцінювання на класах імітував розподіл фактичних результатів підприємницької діяльності, для класів підприємців неможливо бути реалістичним. Але не обманюйте себе думкою, що професор, який керує класом, не має розуміння того, як буде оцінюватись на ринку. Він або вона знає різницю, але відповідає перевагам суспільства.
Фотографії студентів через Shutterstock
1
